Establecer propósitos de lectura

Importancia de leer

Como estudiantes y más como universitarios queremos terminar rápido una lectura, al final, la leemos pero es poco lo que comprendemos y poco también lo que apropiamos  y lo que queda en nuestra memoria para ser utilizado posteriormente.

Muchas veces, más de las que quisiera, me ha pasado esto,  no recuerdo un tema que puede llegar a ser trascendental en el ejercicio de mi carrera, la medicina, simplemente por que no comprendí realmente el tema, porque no leì bien, porque el profesor no fue los suficiente claro.   Finalmente  el más afectado  es el paciente a quien no le puedo decir  simplemente ” no me acuerdo como tratar su enfermedad”.  Entonces leer bien se constituye además en una responsabilidad social.

Leer bien

Reglas básicas para leer

 reglas básicas para leer bien:

• Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sofa o cama para leer. Cojamos el libro y subrayémoslo, hagamos anotaciones en los márgenes, etc. Si no podemos, cojamos una libreta y hagamos notas y fichas con lo que nos parece más importante, los conceptos, definiciones y plabras clave que tenemos que memorizar, el esquema explicativo de cada capítulo, etc. etc. La lectura será más lenta, pero lo compensaremos comprendiendo y memorizando mucho mejor, nos aburriremos mucho menos, y dejaremos de perder concentración. Una lectura activa de un capítulo de un libro puede equivaler a más de tres o cuatro lecturas pasivas del mismo capítulo. Por tanto, ir lento cunado haces una lectura activa es ir más rápido a la larga.
• Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que se lee. El diccionario, la enciclopedia, búsquedas en Internet, deben ser recursos muy próximos al texto que estamos leyendo. Es importante que no nos dé pereza ir a consultarlos. Si no entienes una frase al incicio de tu lectura, será más difícil comprender el resto. Trata de averiguar el significado de las palabras y conceptos que no tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no logras entender algo, anótalo en una libreta y consúltalo, bien en Internet o pidiendo ayuda a tu familia, llamando por teléfono a un compañero, o bien, pregúntalo al profesor nada más llegar a clase si nadie antes ha podido resolverlo.
• Sé consciente de lo que lees en cada momento. Hay estudiantes que si les preguntaras cómo se llama el capítulo y el epígrafe del libro que están leyendo es ese momento no sabrían qué responder o lo confundirían con otro anterior. Para comprender y memorizar bien una lectura es muy importante retener perfectamente los títulos de los distintos capítulos, epígrafes, subepígrafes, apartados, etc. Para retener y clasificar lo que vamos leyendo el cerebro necesita saber almacenarlo con un cierto orden o lógica. Es la forma de no perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como una obligación memorizar cada epígrafe y apartado, recuérdalo de vez en cuando mientras que estés leyendo dicho apartado. Será una forma de fijar mentalmente el contenido de un apartado con su título. Créeme es importantísimo.

Leer bien y lectura rápida

No hay que confundir aprender a leer bien con la lectura rápida. Los consejos anteriores son muchos más importantes para los estudiantes que tienen dificultades con el estudio que seguir cursos de lectura rápida.

La lectura rápida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas técnicas elementales que propician un deplazamiento de la vista vertical en vez horizontal. El cerebro es mucho más rápido que el desplazamiento del ojo. Por esto, las técnicas de lectura rápida propician la captación de frases encadenadas (absorbiendo su significado y el hilo del argumento) y evitan ir discurriendo lentamente palabra a palabra en cada reglón.

Se cuenta que el Presidente de los Estados Unidos John Fitzgerald Kennedy -y brillante alumno de Harvard-, leía un libro de unas 200 páginas en unos 10 minutos. Kennedy en apenas tres segundos captaba lo fundamental de cada página. Este tipo de lecturas son útiles para políticos y ejecutivos de empresas que deben leerse informes, documentos, memorandos en muy poco tiempo. También para estudiantes de cursos superiores o avanzados. A mi juicio no son recomendables para estudiantes que empiezan a mejorar sus métodos de estudio y están en sus incicios.

Temas relacionados con Aprender a leer bien y lectura rápida (estudiantes avanzados)

• Mejorar la velocidad
• Mejorar la comprensión
• Causas de una lectura lenta
• Trucos para lectura rápida

aprender a leer

Aprender a leer bien

Algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto tiene un efecto muy negativo en los estudios. Quizás tú estés en alguno de estos casos:

• Mi velocidad de lectura es muy lenta, me exaspera lo que tardo en leer una sola página.
• No entiendo los textos. Me desanima no conocer el significado de tantas palabras.
• Me pierdo muy fácilmente. Hay veces que sigo leyendo, pero he perdido el hilo de la lectura, no sé de que va lo que estoy leyendo en ese momento.
• Me aburro, no puedo leer, bostezo y me duermo.

Muchos estudiantes, especialmente los considerados malos estudiantes, tienen un serio problema con la lectura: no saben leer, no han aprendido a leer bien. Este deficiencia la llevan arrastrando desde cursos inferiores y llega un momento que pasa factura y provoca suspensos, repetición de curso, y en general, desánimo de los estudiantes cuando se ponen a estudiar.

Aprender a leer bien

Hay técnicas de lectura rápida, pero lo más urgente es mucho más sencillo. Algunas de estas recomendaciones las abordamos anteriormente. Recomendamos:

• Técnicas de lectura (cuyo repaso es interesante).
• Leer (método para Leer del SQ3R)

Reglas básicas para leer

Saber leer bien es básico para obtener buenos resultados académicos. Muchos de los llamados “malos estudiantes” arrastran este problema desde cursos inferiores. Su velocidad de lectura es muy lenta, se aburren, no entienden los textos, se pierden fácilmente… esto provoca el suspenso, repetir curso y que cunda en ellos el desánimo.

Saber leer bien facilita el aprendizaje y ahorra tiempo de estudio. Con estas sencillas reglas podrás mejorar tu velocidad de lectura y podrás entender lo que lees:

La lectura debe ser activa. Para estudiar un texto en condiciones es bueno subrayar lo importante, hacer anotaciones en los márgenes, esquemas en el cuaderno, resaltar y memorizar las palabras y conceptos clave… aunque tardes más en leerlo, estás comprendiendo y memorizando la información mucho mejor que con una lectura rápida. Una lectura activa equivale a leer el texto entre tres o cuatro veces de forma pasiva. Por supuesto olvídate de hacerlo en un sofá, viendo la tele o escuchando el último de U2.

Debes esforzarte en comprender y conocer todo lo que lees. Apoya la lectura de un texto con otros libros, diccionarios, enciclopedias o Internet para consultar aquellas palabras que no entiendas. Conociendo todo lo que lees te será más fácil entender el conjunto y la información se almacenará completa en tu cerebro.

Debes tener claro lo que estás leyendo en cada momento. Para comprender y memorizar bien una lectura es fundamental retener los títulos y subtítulos de las diferentes partes del texto. De esta forma el cerebro podrá almacenar la información con un cierto sentido y lógica, evitando confusiones y mezcla de informaciones.

No es lo mismo leer bien que leer rápido. Para leer rápido hay que tener mucha práctica en leer bien. Una lectura rápida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas técnicas elementales que buscan, a la hora de leer, el desplazamiento de la vista vertical en lugar del desplazamiento horizontal, que es el que utilizamos la inmensa mayoría de mortales.

BIOGRAFIAS

LAURA MELISSA GIRALDO: ESTUDIANTE DE LA ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADOTECNIA DEL QUINDÍO  1 SEMESTRE DE ADMON  TIENE 18 AÑOS NACIÓ EN YOPAL CASANARE,  EGRESADA DEL COLEGIO INSTITUTO BUENAVISTA , ESTA ENCONTRA DEL MALTRATO ANIMAL.

YAMILETH OSPINA ESCOBAR: ESTUDIANTE DE LA ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADOTECNIA DEL QUINDÍO 1 SEMESTRE DE ADMON, TIENE 23 AÑOS NACIÓ EN MONTENEGRO (Q) EGRESADA DEL COLEGIO SANTA MARIA GORETTI.

Prezi

http://prezi.com/lt6b_mjbqgeq/untitled-prezi/?kw=view-lt6b_mjbqgeq&rc=ref-35525149

Como funciona el cerebro...

Para prender a memorizar

Mapas conceptuales.

Mapa Mental: EL ABORTO

Mapa conceptual: EL ABORTO

Mapas

YAMILETH OSPINA

Mapas conceptuales

LAURA MELISSA GIRALDO GONZALEZ

Como realizar mapas conceptuales.

Test

Juegos..

http://www.madridsalud.es/interactivos/memoria/memoria.php

http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/juegosdememoria/img/home_es.html

http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/juegos/memoria/temamemo.htm#

http://www.misabueso.com/juegos/juegos-de-logica-y-memoria/

http://juego-de-memoria.chulojuegos.com/

Nuestro Juego de memoria

Relatoria personal sobre la pelicula BLACK

Sobre la película podemos concluir que todas las personas somos, pensamos y hacemos cosas diferentes a diferencia de otras personas. 
Pero otra personas las hacen con dificultades, ejemplo; ver, oír, hablar, caminar.. etc..
Pero esto no es impedimento para prepararnos para la vida, allí vimos reflejado como una persona nace con discapacidades, es muy difícil para ella superarse prepararse para su futuro, lo difícil es no poder disfrutar de las cosas que hacen las personas normales.
Pero a pesar de todos estos problemas llego a ser alguien con la ayuda de su profesor que la ayudo a desarrollar otras formas de comunicarse y aprender a distinguir a las personas que la rodeaban, aprendí a comer ordenadamente, caminar sin caerse y estudiar.
a pesar de todos los obstáculos ella salio de su oscuridad.
en ocasiones nosotros tenemos todos los conocimientos y no los aprovechamos, somos sordos por que no escuchamos los consejos que nos dan, somos ciegos porque porque aunque tengamos los peligros de frente, decidimos correr el riesgo aunque sabemos que saldremos lastimados, tenemos todos los sentidos y las capacidades de salir adelante y no la aprovechamos.
nos dejamos llevar por los miedos y sobretodo al pensar que podemos fracasar, pero debe cambiar nuestro pensamiento así que nos tengamos que levantar varias veces, no importa nada todo depende de nuestra actitud.

Pelicula:

BLACK

Arquitectura Cerebral

Partes cerebro 

El cerebro controla el comportamiento activando músculos, produciendo la secreción de hormonas y está compuesto por:

1. El tallo cerebral.- Controla los reflejos y las funciones automáticas del cuerpo como la presión sanguínea, el ritmo del corazón y la digestión.


2. El cerebelo.- Ubicado en la parte inferior del cerebro, encima del tallo cerebral, procesa información que recibe del tallo cerebral y de la corteza motora para coordinar todos los movimientos. 

3. Encéfalo.- Ubicado donde se ejecutan las funciones de alto nivel como el pensamiento abstracto. Está dividido en dos hemisferios (derecho e izquierdo) los que se subdividen en una serie de lóbulos y se conectan a través de una banda compuesta por 200 a 250 millones de neuronas.

La parte derecha del cerebro controla el lado izquierdo del cuerpo y la parte izquierda controla el lado derecho del cuerpo. 

En el 95 por ciento de las personas derechas, las funciones relacionadas con el lenguaje están localizadas en el hemisferio izquierdo.

Funciones del cerebro 

El cerebro es el órgano mejor organizado por lo tanto tiene funciones motoras, sensitivas y de integración:

Hemisferio cerebral izquierdo: Produce y comprende los sonidos del lenguaje, el control de los movimientos y los gestos con la mano derecha.

Hemisferio derecho: Se ocupa de la percepción de los sonidos no relacionados con el lenguaje (música, llanto, etc.), en la percepción táctil y en la localización espacial de los objetos.

Lóbulo occipital: Aquí se recepcionan y analizan las informaciones visuales.

Lóbulos temporales: Desde allí se gobiernan ciertas sensaciones visuales y auditivas.

Lóbulos frontales: Los movimientos voluntarios de los músculos están regidos por las neuronas localizadas en esta parte, llamada corteza motora. Los lóbulos frontales están relacionados, con el lenguaje, la inteligencia y la personalidad.

Lóbulos parietales: Se asocian con los sentidos del tacto y el equilibrio.

Tronco cerebral: Ubicado en la base del encéfalo, gobierna la respiración, la tos y el latido cardíaco.

Cerebelo: Localizado detrás del tronco cerebral, coordina el movimiento corporal, la postura y el equilibrio.

Las áreas cerebrales que gobiernan las funciones como la memoria, el pensamiento, las emociones, la conciencia y la personalidad son muy difíciles de localizar.

Sistema lámbico: Vinculado a la memoria, situado en el centro del encéfalo.

Hipocampo: Controla la sed, el hambre, la agresividad y las emociones en general.

Hipotálamo: Se relaciona con los impulsos provenientes de los lóbulos frontales se integran con el sistema lámbico, aquí se regula el funcionamiento de la glándula hipofisaria, que produce hormonas.

Sustancia gris: Es una pequeña capa que recubre el resto del cerebro.

El cerebro como has podido vislumbrar es uno de los mejores, sino el mejor órgano del cuerpo humano, ya que procesa la información captada y da las respuestas sensoriales motrices y emotivas, además del aprendizaje. Así como es el más importante también es el más frágil, un golpe fuerte puede ocasionar la muerte.

Para entender mejor estos conceptos:

5.

4.

3.

2.

1.

Neuroeducacion

Neuroeducación es la nueva interdisciplina o transdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo del ser humano. Interdisciplina en tanto es la intersección de muchas neurociencias relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza en todas sus formas, transdisciplina en cuanto es una nueva integración, absolutamente original de aquellas en una nueva categoría conceptual y práctica. Ello implica la formación de “neuroeducadores” con aquellos docentes interesados por la investigación en neurociencias y con los neurocientíficos interesados en la educación, es decir la neuroeducación abre la puerta a una nueva profesión y a un nuevo tipo de expertos.

Neuropsicología. Es el estudio del sistema nervioso desde un enfoque multidisciplinar. Ya que intenta explicar la base material y funcional sobre los fenómenos que atraviesa la mente humana. Arthur Benton, en 1971, publico en su libro denominado Introducción a la Neuropsicología, que las funciones cerebrales, la estructura psíquica y la sistematización sociocognitiva en todos sus aspectos normales y patológicos, abarcando todos los periodos evolutivos.

Neuropsicología infantil “ciencia interdisciplinaria que estudia las relaciones entre la conducta y el cerebro durante el periodo de desarrollo, siendo sus limites de actualización el nacimiento y el inicio de la pubertad”. De ahí se ha desprendido la Neuropsicología del aprendizaje, Neuropsicología escolar, Neuropedagogía, Neurodidáctica o Neuroeducación.

Neuroaprendizaje

El Neuroaprendizaje es una disciplina que nació de la conjunción de varias ciencias como la Neurobiología, la Psicología, la Pedagogía y la PNL  entre otras.

Si bien hasta hace dos décadas era muy poco lo que se conocía acerca de  cómo funciona y cómo aprende el cerebro,  a partir de los años 90 ha habido una explosión tecnológica que permitió empezar a conocer más sobre “el órgano del aprendizaje.”

Un tiempo atrás, los docentes nos debíamos contentar con los resultados de la observación ya que, a través de ella, decidíamos si cierta técnica, estrategia, teoría o escuela de aprendizaje era favorable o no para nuestros alumnos. En la actualidad, contamos con elementos para saber cómo aprende el cerebro humano en general y tenemos herramientas para descubrir cómo aprende cada cerebro individual. Estas herramientas nos posibilitan cubrir todos los estilos de aprendizaje, todas las inteligencias, los distintos canales de representación sensorial y formas de enfrentar desafíos. Estamos convencidos de que “si un niño no aprende es porque no les estamos enseñando de la manera que él puede aprender.” R. Dunn

Consideramos que es fundamental capacitar a los docentes con éstos nuevos conocimientos que dan por tierra con ciertos modelos mentales limitantes como que el cociente intelectual está determinado al nacer, o que nivel de inteligencia es sólo medible a través  de las evaluaciones tradicionales y abre camino a un liderazgo situacional donde se tienen en cuenta no sólo al contexto y al estilo general de los alumnos sino también a cada alumno en relación con las distintas  áreas  de aprendizaje.

Otro aspecto fundamental para que el Neuroaprendizaje en el aula sea un hecho es la creación de un ambiente resonante, donde cada miembro se sienta  motivado a dar lo mejor de sí , donde ningún cerebro  se sienta amenazado  porque el estilo de enseñanza no condice son su estilo de aprendizaje y donde pueda desarrollar sus habilidades  y adquirir nuevas capacidades.

Metacognicion

Entendemos por Metacognicion la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación Aunque estos dos aspectos están muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control executivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta.El rol de la metacognición se podría comprender si analizamos las estrategias y habilidades que se utilizan en un deporte de equipo: la velocidad , la coordinación y el estilo son propios de cada jugador, sin que éste necesite ser consciente en cada momento de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada uno de los deportistas sean conscientes de sus movimientos y estrategias y de esta manera puedan llegar al autocontrol y coordinación. En nuestro caso, es el aprendiz el que ha de hacer las dos funciones de entrenador y deportista. Primero ha de desarrollar y perfeccionar los procesos básicos (capacidades cognitivas básicas) con la ayuda de las técnicas de aprendizaje. En segundo lugar, el alumno ha de tener unos conocimientos específicos del contenido a aprender. El saber planificar, regular y evaluar... qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva estratégico.

Diagnostico

EL cerebro